У закладах дошкільної освіти педагоги використовують у своїй роботі з дітьми такі інноваційні технології, як: «Художньо-мовленнєва діяльність» (автор Н. Гавриш), «Театр фізичного виховання» (автор М. Єфіменко), «ТРВЗ»  (теорія розв'язання винахідницьких задач, автор Г. Альтшуллер), «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку» (автор Л. Шульга), «Метод проектів» (автор В. Кільпатрик).

         Також, вихователі застосовують «Методику дитячого експериментування в природі» (автор Лисенко Н.В.). Завдяки використанню дослідів у природі діти здобувають знання самі,  в певній логічній послідовності, а не отримують їх від дорослих. Під час проведення дослідів у природі дошкільнята набувають неоціненного естетичного досвіду, адже мають змогу відчути красу природи, побачити в ній початок життя (листочка, квітки), зрозуміти таємниці природи (чому зникає сонячний зайчик, чому лід перетворюється на воду тощо).

         Вихователі широко використовують у роботі з дітьми технологію «Ейдетика» (автори:  Матюгін І. Ю., Антощук Є. В., Артихович. В. В., Чепурний Г.). Педагоги розвивають мовлення дітей за допомогою мнемокарток, мнемосмужок, мнемотаблиць. Використовують у роботі такі методи та прийоми Ейдетики, як: піктограми, тактильні асоціації, метод парних картинок, метод колажу.

         LEGO-технологія  «Чарівні цеглинки успіху» сприяє розвитку вміння дошкільнят  детально пояснювати свої дії, міркування, висловлювати власні думки. За допомогою використання LEGO-конструктора вихователі розвивають у дітей сенсорне сприйняття, формують уявлення про зовнішні властивості предметів, розвивають дрібну моторику рук.

       Засобами інноваційної педагогічної технології М. Монтессорі «Технологія саморозвитку» педагоги упорядковують хаотичні рухи дітей, допомагають навчитися виконувати необхідні дії. За допомогою дидактичних матеріалів за методикою М. Монтессорі вихователі здійснюють як сенсорний, так і фізичний розвиток дітей, удосконалюють координацію їхніх рухів. Працюючи з матеріалами для сенсорного розвитку, дошкільнята  навчаються концентрувати увагу, мотивувати свої дії.

        Вчителі-логопеди ЗДО широко використовують у корекційно-відновлювальній роботі з дітьми із вадами мовлення такі педагогічні інноваційні технології, як: «Біоенергопластика», «Су-джок терапія»,  «Кінезіологія».

         Використання інноваційної технології «Кінезіологія» сприяє розвитку міжпівкульової взаємодії та синхронізації роботи півкуль головного мозку, активізації розумової діяльності дошкільнят.

         Одними з улюблених вправ для вихованців є вправи за технологією «Біоенергопластика» (з'єднання рухів органів артикуляційного апарату з рухами кисті руки), які активізують  увагу, мислення дітей, розвивають почуття ритму, пальцьову моторику, орієнтування у просторі.

          Музичні керівники ЗДО застосовують на  заняттях систему «Елементарного музикування» Карла Орфа. За допомогою поетичного музикування  діти усвідомлюють зв'язок слова й музики, розвивають пам'ять. Проводячи з вихованцями музично-рухові вправи, музичні керівники навчають дітей зображувати звуки й настрої через елементарний рух (удари, клацання, плескання, притупування), при цьому розвивають у вихованців швидкість реакції, уміння чекати, знаходити момент вступу.

          Отже, застосування  інноваційних педагогічних технологій на заняттях в закладах дошкільної освіти покращують якість дошкільної освіти, підвищують ефективність освітньої роботи з вихованцями, розвивають пізнавальну та емоційно-вольову сферу дітей.